2014我在史前館實習心得：與考古標本們為伍的夏日

文‧圖／尤筱薇

　　「你去南科做什麼啊？」
　　「我去參加考古學的實習。」
　　「是喔！那邊有考古遺址？所以你們是在挖死人骨頭嗎？」
　　「嗯，不算是啦，南科那邊有許多遺址，出土很多東西，我主要是跟著工作人員學習整理那些出土的考古遺物。」
　 　這是我在向身旁親友解釋自己暑假在做什麼時，最常出現的對話。

和一起實習的同學們在南科考古文物陳列室聽導覽。

　　2014年8月，結束前一個月在史前館的實習之後，我很幸運地有機會到「南部科學工業園區」（下文簡稱南科），參加「中研院史語所、史前館南科館籌備處、清大人類所聯合考古團隊」的暑期實習。比起中學歷史課本上幾個我們較為耳熟能詳的考古遺址，南科也有考古遺址，也許是比較少人知道的。

　　然而南科園區內的遺址年代涵蓋範圍，從新石器時代早期的大坌坑文化、較中晚期的牛稠子文化、大湖文化、以及進入鐵器時代之後的蔦松文化、西拉雅文化至近幾百年的漢人文化，園區內遺址數量之多、出土遺物之豐富，是數一數二的。

　　在實習的這一個月內，因為實習時間較短及挖掘季節的緣故，我沒有機會到考古田野現場參與挖掘，也就沒有參與到身旁的人對於考古學的既定印象──那種「在豔陽下挖骨頭」──的部分。但考古學也並非只有「挖骨頭」的部分，出土的遺物種類除了人骨之外，還有許多東西，而它們出土時現場的狀況與現象，以及後續的整理與研究，都是考古學的一部分。

　　我的實習工作內容，是跟著南科考古隊的工作人員，學習如何整理從考古遺址出土、帶回來的考古遺物，包括陶器、石器、動物骨（另有貝類，與動物骨都屬於生態遺留的一部分），以及墓葬（人骨）。不同類別的考古遺物，會有不同的整理流程，也因著它們不同的特性，我們有不同的東西要學，例如，在學習整理陶器時，要會分辨陶片的部位形制以及質地、其中的摻合料等；石器要看它的石材、加工與使用的痕跡以及器型；如果是人或動物的骨骼，最基本的便是認識骨骼的各個部位，後續才能辨別出骨頭碎片的部位及其所屬物種。

　　雖然整理方式因著遺物類別而有所不同，但不論是哪一種東西，整理的過程之中都涉及了「分類」。清大人類所的邱鴻霖老師提醒我們，在這些機械化的步驟背後，我們不只是認識各種類別的遺物，「分類」其實就是一種獲得知識的方法。

　　透過分類，這些東西對於我們而言，才產生了意義，我們也透過分類來認識它們，透過這些物質遺留，我們也才得以窺得史前時代人們可能的生活樣貌。在我只注意到各樣標本本身時，邱老師也提醒，雖然從田野帶回來的東西很重要，但只看這些能夠從田野保留回來的東西是不夠的，還有許多只存留在挖掘現場片刻的線索，一旦繼續挖掘，出土當下的現象便消失了，因此必須盡可能地妥善記錄下來。出土的物件本身重要，而其出土脈絡也很重要，有些時候，後者透露的訊息比物件本身還豐富。

　　 在人骨墓葬的部分實習時，我們接觸到了將人骨從整塊土塊中清理出來的過程。乍看之下不難，實際拿起工具來才知道，上面的沙土並不像電影中那樣，拿毛刷輕輕掃過就可以清理乾淨，而是必須運用各樣工具，或刨土或剔土，小心翼翼盡量在不刮傷骨頭的狀況下，讓它重見天日。即使在學校曾經修過一點人骨的課程，對於人骨各部位有初步的了解，但到了現場，我還是深深地體會到在課堂上與實際狀況的差異。

小心翼翼清理人骨墓葬。

　　在南科的這一個月，是一種概覽式學習，南科的內容之豐富，並不是我短短一個月的實習便可以看完、學會的，其中很多東西，不論是知識上還是技術上的，仍得花更長的時間學習、需要仰賴經驗的累積。許多乍看之下不難的東西，實際上並不容易；許多我原以為自己已經知道的東西，也是到了現場，才發現課堂上與實際狀況的差異。而在整個過程之中，非常感謝考古隊的工作人員對我們的照顧，在工作之餘還花時間，耐心地從頭教起，讓我們有機會認識南科遺址出土的各類考古遺物、整理流程。

　　2014年夏天，在這個我即將升上大學四年級的暑假之中，從7月在史前館本館，接著8月來到南科，彷彿一趟溯源的旅程。在博物館中的日子，處理的是將要進入或已經進入典藏庫的標本，聚焦在標本入藏或典藏的過程；來到南科，則又回溯至更上游，更接近考古田野，處理的是從田野帶回來沒多久、初步分類的標本。不論是哪一邊，都大大拓展了我的視野與經驗，能夠有實際接觸這些過程的機會，是很珍貴的學習經驗，也使這一段夏日，成為特別的回憶。

（本文作者為國立清華大學人文社會學院學生，2014年史前館實習生）

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