小朋友參觀纖維創作展場 |
植物染前置作業
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小朋友進行綁染
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史前館透過「用手去找‧新纖事」纖維創作特展，展出纖維創作培訓班講師與學員的成果作品。展出期間，也希望藉由各項推廣教育活動與巡迴展，引發更多人喜歡、重視纖維與自己及社群的關係，在學習與傳續上形成生生不息的循環。
在教育活動上，史前館嘗試以展覽成果，進一步與臺東在地學童照護成長班等團體辦理合作教學，希望引發推廣教育的可能。臺東有為數不少照護在地學童成長的團體，如協會、青年會、學生會、教會等正式或非正式人民團體，長期以來於暑期或課餘夜間假日，或以課程、傳統技藝、文化教育等方式，守護並陪伴青少年度過成長的歲月。這項教學計畫一開始便將合作對象設定在這些較無其他管道可取得官方補助或企業贊助之自發性組織/青年團體，就是希望能夠鼓勵這些團體提供在地學童更多學習與傳續的可能。
因此，在與博物館與原住民社區計畫志工討論此一合作案的辦法時，志工表示，這個計畫非常大膽，願意採行此一方式鼓勵有心照護學童卻苦無經費來源的團體。由於一般機構多半將申請對象資格限定於已立案之人民團體，這對於許多慣以會所或年齡階級組織等團體行事而非為正式人民團體的部落組織來說，是一項相當困難的資格限制。這項展覽的源起構想在於從傳統中創新，傳統這一部分即來自與部落的教學合作，因此在推廣教育合作上也希望能夠回到部落平日的行事方式做為出發點。而在教學時數上，也考量成長班時間操作之差異而提供長時間的帶狀教學為最高三萬元，短時間的點狀教學至多為一萬元，以做為教學講師費、採集費、材料費與到館參觀之交通費使用。
透過發文宣傳後，計有關山鎮電光部落以及台東市知本部落提出教學構想。電光部落以織布體驗、植物染、當地阿美族應用傳統植物之智慧文化提出密集操作的帶狀教學計畫，結合社區總體營造的計畫案操作，加入纖維合作教學做為祭典之前帶領孩子接觸部落事務的基礎，促進更多青少年男女與傳統事務的連結及同儕團體的向心力，也增加他們之後參與祭典的動力。特別是該部落具有採竹製作竹炮的傳統及訓練，連結起來剛好成為實際的教學項目，對孩子們於祭典期間的成果展現也有很好的配搭效果。
知本部落則提出以藤編、藍染為體驗教作的點狀教學計畫。該部落慣於祭典結束後的八月份為孩童辦理成長班，因此七月份小米收穫祭出現或使用的物件與影像，就成為孩子們很好的先期觀察基礎與印象。祭典期間斟酒水的竹製水壺環扣，是當地卑南族對於藤編的運用之一。而傳統服飾婦女外裙所使用的藍底白樣花布，則源自於日本時代使用花布的習慣，於源頭與藍染工藝有關。加上成長班上課地點即為該部落文化教育暨文物展示館，展示櫃當中亦有相關物件，因此皆對學童於學習上有所連結。
在操作過程上，首先經由策展人員到部落以實物展示、影像解說的教學方式，進行對本展的介紹，之後學童到館參觀特展聽取導覽解說，同時各成長班亦尋求講師於當地辦理纖維素材創作與植物應用教學，期能增加學童就此一主題於傳統介面的連結及動手創作的參與。採用類似參觀博物館前、中、後這三段式教學階段的用意，就在於希望能夠引發相關參與者在這個過程中，與學童一起感受並思考纖維與人類、與先祖運用的關係，各地與本地住民對纖維與自然資源的使用，以及纖維創作存在於當代的意義。
檢視當初此一合作教學的預期效益，再從對於學童、青年、講師、家長的觀察、對話以及他們所寫出、口述的心得當中，可以很明顯地感受到對於以下幾點效益已經有所觸及：
