從史前館看九年一貫課程綱要之「海洋教育」的一些意見

文‧圖/黃國恩

台東加走灣阿美族飛魚祭，更多是產業文化活動的意義

　　教育部在2008年5月公布了修正後的「國民中小學九年一貫課程綱要」，最重要的變更是新增了「海洋教育」為第七個重大議題，並且將自100學年度起，由一年級及七年級逐年向上實施，此舉宣示了「海洋教育」將成為台灣教育體系中重要的一份子。站在史前館的立場，這當然是好消息，因為不論從自然史、史前史或原住民來說，都或多或少牽涉到海洋。

　　海洋是全世界面積最大的自然環境，也因此一般人對海洋教育的想像仍習慣從自然科學的角度來看，尤其是偏重在海洋生物或海洋科學上。但是其實海洋教育是有很多面向的，海洋不僅直接或間接的影響人類的生活，甚至支配著歷史文化的發展，海洋在自然與歷史人文藝術的豐富性是不相上下的。從課綱中呈現的海洋教育架構就可以清楚顯現。

表1 中小學海洋教育的架構

「海」從那裡來？

　　史前館的核心領域向來是以自然史、史前史及原住民為主，表面上看起來，只有自然史的部分比較牽涉到海洋教育，但其實在史前史及原住民的部分，有很多是與海洋相關的，尤其在「海洋文化」這一主題軸中，有很多能力指標是可以連結到本館的核心領域的。有趣的是，本以為海洋屬自然環境，課綱中對海洋自然史的能力指標應該不會少，但是結果出乎意料，海洋的自然史幾乎是被忽略的（註1）。「海洋科學」主題軸強調的是以科學方式分析海洋的部分，對海洋自然「史」的描述反而欠缺，也就是說，對海洋在時間軸上的關注是不足的，例如：海洋在地球上的歷史、冰河時期的海洋、陸升海降、滄海成為桑田的原因等，這些屬於自然史的知識找不到可用的能力指標。

是海洋，也是道路

太平洋上南島民族（帛琉）的船

　　另外一個被忽略的重點是「航行」，從史前時代開始，航行就是人類對海洋積極作為的重要行為之一，衍生出來的是人類對船體技術的了解，對海洋天象的掌握，對未知遠方冒險的勇氣，還有航行也是兩地人民跨越海洋進行貿易、文化交流、移民及物種遷徙的重要手段。航行在「海洋經濟活動」、「海洋法政」、「海洋歷史」、「海洋物理與化學」、「海洋氣象」、「海洋應用科學」都有涉及，但是反映在能力指標中有關航行的部分卻只有四則，只論及航運與經濟發展的關係，台灣先民海洋拓展史，台灣位置在航運上的重要性，以及辨別船舶的種類與外形。筆者以為，對航行的理解應該用更大的視角來看，這個議題值得做更多跨領域的教學，尤其在第四階段（7-9年級）的學生應該更有能力針對航行做跨域的瞭解和思考。

如何「愛海」？

台灣史前人利用海貝做成的貝匙

　　台灣四面環海，但是以往不管是政府或人民（尤其漢人），對海洋的關注是相對欠缺的，對海洋的態度是畏懼的，也因此在本次課綱的課程目標中以「親海、愛海、知海」為主打目標，藉由各種面向的親近及瞭解，產生對海洋的感情，進而積極關心海洋，這是一個十分正確的發展方向。但是，很可惜，感覺上大多數的能力指標仍然在教學生「知海」，似乎只有從親水活動及文學藝術上才比較有引發「愛海」的項目。海洋生物博物館每年可以吸引大量遊客，原因就在於豐富而有生命力的海洋生物是很討喜的，牠們應該是最能吸引小朋友愛海的主角，但是在「海洋文學」及「海洋藝術」的部分卻只含糊的指出「海洋」，而相對地，「海洋生物」卻是很明確地被置放在「海洋經濟活動」、「海洋食品」及「生物資源」的位置。這似乎在暗示學生，「海洋生物」是一種命中注定被人類利用的資源，好吃比好看更為重要。感覺上，整個海洋教育的思考邏輯是功利取向的，生命教育在海洋這個議題中是缺席的。我真的有點疑惑，不愛海洋生物，如何愛海？

　　除此之外，海洋中吸引人的不只是生物而已，沈船的寶藏也很有趣啊！有些學者可能會認為沈船寶藏是不登大雅之堂的，但是沈船寶藏背後代表的可能是一段歷史，或是一個有關海洋的法律、經濟及倫理問題，站在史前館的立場，那還是吸引學生認識「水下考古」的最好議題呢！總之，讓學生愛海的方式可以有更多的創意，能力指標列出的應該也只是一種方向，一種可能性，學生會不會愛海，關鍵應該在老師及家長的態度，而不只是這些能力指標吧！

時間與空間

蘭嶼達悟族的船，是生活是文化也是藝術

　　在各個細類之中，除了「海洋歷史」直接與時間有關，「海洋科學」比較中性之外，其他的似乎都忽略時間的向度。從能力指標來看，學習的重點是了解及認識目前的狀況，相對的，了解過去的狀況（歷史）似乎是不重要的。例如「海洋經濟活動」，提到要認識國內水產及海洋產業，但是卻不提漁撈方式及工具的演變。站在史前館的立場，我會想到如何向學生介紹史前人類的捕魚方式，但是在抓能力指標的時候，卻很難可以找到可用的。在其他的細類中，大致也都有如此的情形，這或許和海洋教育課綱強調「體驗學習」的態度有關吧！（註2）。

　　在海洋教育能力指標的描述中，台灣一直被放在中心的位置，這可能和基本理念中「台灣以海洋立國」的政策性理想有關。不過，海水是流動的，海洋是全世界的海洋，不是只出現在台灣四周。在立足台灣之後，海洋的國際觀是有必要再多加強的，至少在國中階段（7-9年級）是該加入更多國際觀的。

註1：雖然在細類中有「海洋歷史」，但主要是指人類與海洋互動的歷史，而不是海洋本身的歷史
註2：請參考海洋教育課綱中「融入學習領域之建議」之(3)教學方法

（本文作者為史前館展示教育組助理研究員）

▲TOP