搭乘魔毯，前往原住民神話世界，一起飛翔吧！
─『神話魔毯~魔法精靈說故事』籌備緣起

　文‧圖 / 吳文婷、殷淑婷

神話魔毯的Logo

小朋友正聚精會神聽故事

充滿童趣的道具

　　『說故事』計畫的緣起可溯及去年(2007)10月底。

　　博物館是提供孩童主動學習的場所，不同於學校課業上及進度上的學習壓力。而公共服務組同仁一直希望能提供給小朋友博物館是好玩的概念。但是除了展場的展品及展示環境透過解說員生動的傳達外。還有什麼方式能提升孩童們的注意力、興趣，以及關懷臺灣文化的動力呢？我們想沒有比說故事、聽故事、玩故事更好的方法了。

　　自從上次故事屋的老師來館分享說故事的經驗後，原來，藉由說故事可以讓小朋友在潛移默化中學習、了解故事的精神面，引導小孩的邏輯思考能力，進而增進語言的的發展及溝通表達能力。有了理論的基礎後，淑婷跟我希望能在未來規劃本館說故事時的技巧和深度，還有場景的佈置方向及增加市場的差異性，故於今年四月到故事屋實地觀摩。此行發現與我們想像有出入，遂調整說故事的方向－確認在史前館說故事所想傳達的理念是什麼？說故事的方法是否能傳達說故事者要達到的效益。為了能讓資源作最大的利用，大家也花了非常多的時間反覆修改教具的設計，還有佈景的輸出及說故事的流程。為的就是希望在40分鐘的過程，讓聽故事的主人翁們感受我們的用心。在此僅就籌備的心得與大家分享；並從團隊名稱的誕生、故事和圖畫的選擇、教具製作、說故事人員的訓練、聽故事前的準備談起：

團隊名稱與魔法精靈的誕生

　　由於這個活動是為小朋友們提供願意經常接近的場所，所以有了在博物館內設立故事屋的構想。同時說故事團隊還可以到偏遠地區或社區裡，讓部落中的孩子們有機會熟悉自己族群的故事，也認識其他族群的神話故事與口傳歷史，建立對自我文化的了解與族群文化的傳承。藉著口傳神話的元素與這個可移動故事屋的概念，讓我們想像與定位出『神話魔毯』這個團名；再想到每個說故事的人都像是童畫故事中擁有魔法的精靈，帶領小朋友進入神奇的想像世界。所以每個精靈們也都有著可愛的名字像是彩虹、糖果、恐龍等，都會讓小朋友感覺熟悉又有趣。

故事和繪本圖畫的擷取

　　先由解說員以分組方式進行；共分成4組。每組先挑選故事，並由故事中選出關鍵句來設計說故事的圖卡。圖卡的尺寸每張採60公分×50公分的比例設計。這樣的設計是為了解決一般聽故事的小朋友總是看不清楚繪本的圖畫而量身訂製。

教具製作

　　這是整個籌備過程最費時和費心的地方。由於沒有經驗，大家在初次挑選故事圖卡上的圖案時，便出現了與繪圖師有溝通不良的問題，導致圖片出來後與想像有出入，後來經由各組及繪圖師反覆溝通後克服了這個問題。

　　再來是佈景教具的製作，為了能讓現場提供視覺、聽覺、觸覺全方位的感受，也為了能到偏遠部落幫小朋友說故事，所以教具的設計要具備耐用、輕巧、可移動、有質感為主。視覺部分採用多層次方式呈現，搭配背景大捲軸、不同主題大小不一的人、動物或造景立牌，創造臨場感。聽覺方面採用音樂搭配動畫用Power Point呈現，提升故事高潮與豐富氛圍。觸覺方面搭配可愛玩偶，營造童趣環境。當然說故事排練中也發現一些問題，例如場景層次不足或尺寸不合，無法營造臨場的氛圍。只好再增加或修改。

　　還有活動後的DIY時間教具的設計，是否傳達到每組及每個主題要傳達的意思，都是為了要呈現最好的品質。

說故事人員的訓練

　　每場故事安排時間約40分鐘，故事內容大約20分鐘，配合遊戲20分鐘。開場時我們先藉由小方法如把小手當成貼布或把小屁屁黏在座位上，提醒小朋友們故事即將開始。之後由趣味的方式讓小朋友認識說故事的人，也帶領他們慢慢進入故事內容。說故事時可運用道具、圖卡與聲音使其身歷其境，營造生動的故事環境並吸引其專注力。最後在故事結束時別忘了問問小朋友們從故事裡聽到了什麼，增加他們的印象並達成教育的功能。

聽故事前的準備

　　說故事前提醒小朋友們洗手及上廁所與父母們的注意事項等，讓父母親放心孩童在一個安全而健康的環境內聽故事，製作專屬小朋友的姓名貼紙，達到活動中互動的效果。活動後提供問卷，供來館的爸爸媽媽們寫下建議或鼓勵的事項，希望營造更令小朋友們喜愛的整體環境。

　　終於在5月份順利完成第一場彩排，並在6月1日完成了首次的演出。緊接著還有6月15日由櫻花精靈、恐龍精靈主講的『飛魚的傳說』等著起飛，與大家一同飛翔於好聽又神奇的原住民神話故事，敬請期待! 屆時也希望有興趣搭乘魔毯與我們一同進入好聽好玩的神話故事的大、小朋友們，快快報名與我們一同起飛喔!

　　未來，說故事計畫將朝培養一群有心為孩子們說故事的熱心家長與志工們共同參與，另外史前館『神話魔毯』團隊的魔法精靈們，也計畫前往偏遠地區為其他無法進館參觀的孩子們說故事，並舉辦各項活動，例如募集圖畫書與二手繪本，將大家的愛心送到偏遠地區與部落裡。

（本文作者為史前館公共服務組導覽員）