史前館與校園CEO的第一次相遇

　文 / 林毓蓓　圖 / 史前館教育資源中心

史前館館長到場歡迎校長

本館研究人員講述南島語族擴散的可能路徑

校長參觀大洋之舟特展

小石老師講解打樹皮的過程

校長體驗打樹皮衣

樹皮打了很久，何時才能做好一件禮服？

　　學校套裝行程是史前館在學校教育推廣的具體措施，除了與教育第一線的老師合作規劃班級到博物館參觀的行程，達到館校交流的目標，也鼓勵教師可以透過諮詢博物館人員或者是參加教師研習，瞭解博物館的資源與課程需要的切合度，成為下次參觀博物館行程的參考。

　　博物館教育人員透過與第一線教學人員合作，可以隨時調整博物館教育在學校推廣上扮演的角色，博物館員與教師共同合作，能夠更瞭解教案的規劃和執行方式以及成效。九年一貫課程裡，給予老師在課程設計上，發揮自主權的空間。由於課程倡導多元化教學，開發有吸引力且具有課程特色的教學活動，成為老師們在發展教材時的目標。

　　21世紀是強調知識經濟的時代，知識有多種的表現形式，包括經驗、科學、技術等，順著新的知識型態，博物館不單只是提供展示品知識，還要提供做中學（learing by doing）的參觀體驗，增長經驗，讓學生可以由實踐的途徑，獲得知識。完整的博物館教育推廣，便是提供這樣的功能。因為教學多元化的關係，在教學實務上，除了課堂上的測驗之外，也鼓勵教師安排更多討論以及教室外的體驗活動，加強學生學習的動力。這也是近幾年來，博物館因應九年一貫教育的改革，從教育活動的設計上，都更積極地與學校團體合作，從單純地展示知識到設計教育活動，引導觀眾自主探索展示知識。

　　博物館積極尋求與教師建立合作的管道，而經由與教師的討論，我們發現，教師是第一線教學人員，他們主動地利用博物館作為教學資源，但也並非所有的老師能夠順利瞭解博物館可用的教育資源，因此，從長遠的館校關係上看來，要是能夠獲得校長對於博物館生活的肯定，將會是學校關鍵行政人員對於博物館教育資源的支持，同時，也很容易達到上行下效的宣導效果。

　　史前館便利用了從太平洋另一端的紐西蘭奧克蘭博物館遠渡重洋而來的「大洋之舟」特展，舉辦「校長日」參觀活動，邀請臺東縣市的校長以及主任來參觀，這也是史前館第一次以特展的名義，專門邀請校長們到史前館參觀。本次提供約3小時的參觀活動，由博物館研究典藏組研究人員林秀嫚小姐，從一般人較少接觸的體質人類學出發，講解南島語族的遷移，展現史前館豐厚的研究實力。接下來，由特展解說員導覽特展，並且在特展參觀結束後，部分的校長也脫下平日嚴肅的面具，一起到本館教育資源中心的水池旁，體驗南島先民的打樹皮過程。看著校長們放下身段，體驗南島語族共有的樹皮文化，拉近了我們跟校長的距離，希望他們在實際體驗學生參觀的路線，瞭解學校師生來到史前館的行程，並且親身體驗導覽活動之後，在未來，更能善用臺東縣國家級的博物館資源，希望藉由這樣的互動，讓館校合作的溝通管道更為疏通。

　　校長身為領導學校事業的CEO，其領導風格是否具有宏觀的教育理念、行政管理能力，對於學校的校風都有相當的影響力，也因此，建議教育人員不要忘記這個可以經營的塊面，主動邀請教育領航者來瞭解博物館的教育資源，進而回到學校之後，也能推薦給全校的老師跟學生。校長的經營管理對於學校個性風氣的養成，有決定性的立場，校長們對於博物館生活的支持，能夠造成學校師生對於參與文化活動有深遠的影響，從而將博物館生活落實在全校的課程計畫，鼓勵老師都有對博物館資源的基本認識，也可因應課程提出教案，這樣的行動，更可以讓學校成為主導者，主動要求博物館提供相關的協助。

　　本次史前館的大洋之舟校長日是第一次的嘗試，由於教育人員平日接觸的也都是教學第一線的老師，詢問意見之後，對於校務繁忙的校長參加活動的可能性都不太樂觀，所幸，當日邀得30幾位校長的蒞臨，讓大家對於在台東縣推廣博物館生活的理念，更加地有信心了。令人感動的是還有特偏學校校長以及離島的綠島國小、椰油國小、公館國小以及綠島國中的校長特別遠道而來，其中錦屏國小、綠島國小以及椰油國小都在校長日活動結束後表達願意帶小朋友參觀大洋之舟特展的意願，本館也補助了交通補助費用，讓偏遠地區，尤其是離島的學生可以享受到博物館生活的樂趣。

（本文作者為史前館展示教育組約聘助理）

參考書目：

1. 馬豔、楊小勇、龔曉鶯著，《知識經濟》，台北市：楊智，2003（民92）。
2. 《90年度學校利用博物館教育成果報告》，國立臺灣史前文化博物館發行，民90年。