到史前館邊看邊玩

　文/ 林毓蓓　圖 / 史前館資料

萬安國小參觀史前文化博物館暴龍蘇特展導覽

魯凱小會所

陶土捏塑作品

霧陸國小於教育資源中心體驗教室

　　博物館負有蒐藏、研究、展示、典藏的功能，博物館的任務不只要呈現玻璃櫃裡的展品，也要以各種教育學習的方法達到發揮展品價值的功能。參觀博物館的人，涵蓋各年齡層，來自不同的社會背景，每座博物館參觀的主要團體也隨著博物館的類別而有所不同，如何將博物館的展覽物件與社會文化或者是個人的經驗連結起來，並且設計適當的參觀行程，教育人員就必須掌握觀眾研究，瞭解他們的特性，並設計讓參觀者自主學習的活動。

　　近年來，臺灣的美術館以及博物館頻繁地推出特展活動，各種的教育推廣方式已多多少少改變一般人對博物館的看法。當代博物館教育試圖要傳播給觀眾的知識資訊量越來越大，教學技術有建構的、自主的、探索的、引導的等等，知識的傳播不再是教育者向學習者的單向傳遞，而是雙向交流。博物館教育學者George Hein認為：真正的教育來自於學習者自身的經驗，特別是學習者主動參與的經驗，博物館教育的目的並不在「教」，而在幫助觀眾「學習」，他強調了博物館中觀眾主動的角色，鼓勵博物館觀眾自行探索問題，架構知識才是博物館教育的本質。

　　為什麼要帶學生來博物館參觀呢？博物館與學校的功能是互補的，博物館能提供真實的物件，教室裡的範圍僅限於課本、簡易教材與媒材，博物館與學校資源的整合，便能為學生提供絕佳的教育機會。在一座博物館裡直接用真品教學，可以豐富學校的學習，這樣的行程可以拉近典藏品的與學習者的距離，結合學習者的參觀經驗以及對文物的看法。

　　由於史前館的展覽主題廣泛，從臺灣島嶼的誕生、動植物移入到南島語族定居展現璀燦文化的歷程，綜覽臺灣島千萬年來的變遷，還有人類的演化以及嶄新完工的科學的考古展示廳，豐富的主題，假如可以與學校的教學課程緊密結合，相信可以成為學校外的第二個教室。

　　如何在博物館裡獲得「真正的」學習，帶動教師到博物館戶外教學的意願，妥善的規劃與準備是必要的，為了簡化教師到史前館參觀時，面對廣泛主題而受到的障礙，史前館依據九年一貫教育，透過稱職的導覽員解說，加上體驗學習教室的活動，讓學生可以藉由動手做與某項展示品有關的創作，融會貫通參觀行程的主題。

　　很多經驗告訴我們，學生第一次參觀博物館的經驗，就是透過學校的校外教學，也因此博物館教育人員與教師在參觀前後的聯繫與溝通是重要的，雙方對參觀活動若沒有清楚的教學目標，學生就容易對參觀博物館的目的和功能感到困擾，使得博物館參觀失去吸引力和影響力，甚至導致學生對以後的博物館參觀缺乏興趣，拒絕未來維持博物館生活的機會。

　　以史前館為例，規劃校外教學時，教師可以與教育資源中心諮詢相關活動的資料，只有教師才瞭解自己的學生以及課程屬性，我們建議教師最好事先認識所要去的博物館環境與特色，思考適合的主題，針對博物館其他空間安排適合的活動，蒐集資料並且提供學生參觀前必需事先具備的知識架構。

　　博物館希望教師不是帶領著學生到博物館聆聽另一位教師（導覽員）上課，如此希望幫助教師深度思考博物館與學生課程的關係，博物館比較在意的是學生學習歷程跟概念的形成，而非學到了多少，我們希望藉由教師的協助，鼓勵學生發表意見，藉由互動的討論讓學生產生更多的興趣。

　　博物館套裝行程算是由史前館主導規劃的參觀行程，也許會缺乏來自學校的聲音，若要達到館校交流的目標，站在教育第一線的老師們能夠提出參觀行程的其他需求，請教資中心的服務人員給予協助。參觀之後，也希望教師可以透過討論的方式讓學生抒發博物館參觀經驗之所見，成為下次館校行程的參考。

　　博物館就像是一所開放的學校，博物館教育對象是全民的、終生的，非強制性的，民眾可依其年齡、興趣之不同，各取所需，當大家公認博物館是屬於全民的共同記憶時，唯有透過博物館教育素養落實，使人們在博物館場域裡自主學習，取代展品成為博物館主體的時候，才是大眾真實擁有博物館，也才是博物館教育價值最大的發揮。

史前館　教育資源中心　　　
電話：089-381166轉597、598

（本文作者為史前館展示教育組約聘助理）